Tema+3

POWER POINT

**CAPíTULO 3(M. Belén Abad)** **La educación como proceso.**

Al reflexionar sobre **educación **, el análisis de la acción educativa hay que hacerlo como //**proceso, desarrollo o la transformación **// del individuo. La educación como //desarrollo //, implica actividad, cambio, movimiento. Por ello la propuesta educativa se debe de lograr en el transcurso temporal a lo largo de diferentes fases. La educación nunca se realiza con la ejecución de un acto, ni de varios consecutivos, sino mediante **actos coordinados **, unos con otros que se realizan a lo largo de la vida. Las intervencionespuntuales  remiten a otras complementarias con las que es necesario enlazarlas dentro de un proceso educativo. Por ello es lógico que todo proceso educativo  esté unido al concepto **tiempo **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> El //<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">tiempo //<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> es medido como unidad <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">objetiva <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, que es y ha sido siempre el mismo, (periocidad y ritmo) ya está establecido. El //<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">tiempo //<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">como medida <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">subjetiva <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> es la vivencia, sentido y valor que se le otorga.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Desde la <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">educación <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, el tiempo __objetivo__ es el principio organizador de toda acción educativa, a partir del cual se planifica. Respecto al __subjetivo__, el educando es quien elabora su propio modo de ser de acuerdo a su propio ritmo madurativo. Una de las <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">competencias <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> más relevantes del educador es poseer y saber aplicar las <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">virtudes <span style="color: #000000; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">del tiempo: <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">constancia <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">paciencia <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> y saber dar el tiempo necesario para la <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">maduración <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">.

**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">1. La persona, ser temporal. ** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La educación es un proceso permanente en el desarrollo de todo individuo, ese proyecto, tarea que debe estar presente a lo largo de la vida, que permite ordenar las distintas etapas, preparar las transiciones, diversificar y valorizar las trayectorias vitales de cada sujeto logrando que llegue a ser una persona única, capaz de afrontar su vida de modo autónomo en cada uno de los estadios vitales.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Hay que atender a los agentes y actores del proceso educativo, y destacar las interacciones y la reciprocidad de las mismas dirigidas a lo logro de los resultados.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La educación como **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">proceso **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> requiere de unas <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">acciones sistemáticas <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> y progresivamente <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">organizadas <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">. Se <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">dirige <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> a una <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">serie secuencial <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> trabada en sí para la <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">consecución <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> de unos <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">objetivos <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> determinados, donde le factor <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">tiempo <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> es <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">determinante <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">. También se entiende por //<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">proceso //<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> el que se desarrolla a lo largo de un tiempo continuo con un <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">principio <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, unos **<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">objetivos **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> explícitos y unas metas, y un **<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">final **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, donde se **<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">evalúa **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> el logro, o no de los objetivos. Los __elementos fundamentales__ a tener en cuenta son:
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La finalidad **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> del proceso educativo, sus metas, los conocimientos y competencias a adquirir, etc.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">El contenido **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> lo que se debe aprender: conceptos, destrezas, valores, actitudes, etc.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La intervención educativa, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> estimula, orienta, posibilita o facilita ese aprendizaje.(Educador)
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">El aprendizaje **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, el proceso educativo está dirigido a la generación de aprendizajes. (Educando)

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Otras razones que apoyan el carácter procesual de la educación son:
 * //<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">Todo ser humano está sometido biológica y psicológicamente a un progresivo cambio de maduración y desarrollo. //<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Se da en un proceso temporal igual para todos, pero que cada uno vive de forma subjetiva, conjugándolo con el tiempo social. Al experimentarse como tiempo, la educación deja de ser pensada como un plan, para convertirse en un permanente proyecto.
 * //<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">Todo individuo es un ser activo, dotado de iniciativa, espontaneidad y capacidad de reacción <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">. //<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Está sometido a influencias internas y externas, como un ser dinámico y operativo. Una educación efectiva le ayudará a prevenirle de las desviaciones equivocadas y anticiparle los errores posibles para evitarlos o corregirlos. Desde una perspectiva pedagógica, el sujeto sabrá armonizar lo universal y lo particular.
 * //<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">Las distintas manifestaciones de la vida humana son manifestaciones que han de conjugarse de modo que no rompan la unidad singular y personal del individuo. //<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La educación tiene que ser integradora y unitaria.
 * //<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">Todo aprendizaje requiere una gradual progresión y una ordenada asimilación //<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">. <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Debe de ser un proceso racionalmente organizado, e ir más allá de la iniciación y adaptarse al individuo.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**2. La influencia del tiempo en el proceso educativo.** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">El **tiempo** es una <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">constante <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> en la <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">humanidad <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> a la que estamos sujetos, y sólo el ser humano es <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">consciente <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> de ello. <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">Vive <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> inserto en unas coordenadas <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">__espacio temporales,__ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> que afectan a su modo de ser y de estar en el mundo. Está __sujeto__ a su <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">tiempo biológico <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> a la vez que al <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">tiempo histórico <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> en que vive.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Vivir es **incorporarse** a lo que está pasando, a unas historias ya iniciadas, luego vivir está marcado por el tiempo y es capaz de influir en él. La __vivencia__ de este tiempo es cronológica, vital , biográfica : cada uno vive su tiempo y es fruto de él. Físicamente está sujeto a las leyes temporales, pero cada uno está involucrado en el paso de su propia temporalidad, incida y se interrelaciona con ella y con la de otros, que conviven y coexisten con él, desarrollando su propia biografía y la historia de cada comunidad. <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> En la sociedad occidental, el concepto de tiempo ha incidido en su organización, desarrollo y modo de enfrentarse a la vida cada individuo. Es un bien de gran valor que hay que saber rentabilizar. El aprovechamiento al máximo **exige** una __gran planificación__, lo que lleva en muchas ocasiones a no disfrutar del presente, ni de los logros, ni de estar a la altura del ritmo social, la inmediatez, y todo ello nos conduce a un estado patológico como es el estrés o la ansiedad.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> En el **ámbito educativo,** el //<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">tiempo //<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> es un referente decisivo, como <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">__principio organizador__ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> de toda tarea educativa, como un __elemento objetivo__ desde el cual se <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">planifica la instrucción <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">. Referente al __tiempo subjetivo__, la educación es una <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">tarea <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> de futuro. //<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Por lo que se entiende y se exige que la educación sea una tarea permanente, que debe acompañar a cada persona a lo largo de su vida dirigida al logro de la madurez de cada uno sabiendo conjugar el tiempo biológico, el biográfico y el social. //<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> El aprendizaje de la temporalidad exige reconocer los propios ritmos de aprendizaje y los tiempos vitales para concretar su biografía.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> En este proceso la **memoria** juega un proceso esencial, ya que va a <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">proporcionar <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> la <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">unidad <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> a todas esas <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">acciones <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, podremos narrar la historia, la biografía de cada uno, aportando el por qué y el para qué de cada acción. La memoria nos aporta los elementos necesarios para <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">construirlaidentidad <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">. Gracias a ella <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">encontramos sentido al pasado, <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> es conservadora de valoraciones y acciones propias, algo clave para nuestra identidad.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Aunque <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">dependamos <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> de nuestro <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">pasado <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, **no** estamos <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">determinados <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> por él, ya que <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">**podemos**innovar, crear y cambiar, <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> aportando nuevos elementos. La temporalidad del ser humano hace que la educación como fenómeno vital sea un proceso que se da a lo largo de la vida, nunca cerrado ni definitivo. Esta idea de educación favorece a la estructuración continua de su persona, su conocimiento y de sus aptitudes. Debe de aportar los elementos necesarios para <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">__ser, conocer, hacer y convivir__ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> en contextos cambiantes y dinámicos.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**3. La educación como proceso.** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">A modo de recordatorio: <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La educación como proceso requiere unas acciones sistemáticas y organizadas. El proceso educativo está constituido por una serie secuencial de acciones interaccionadas entre sí para el logro de unos objetivos predeterminados.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Hay dos notas esenciales que identifican la educación como tal: las categorías de intencionalidad y de la sistematización.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">//**La intencionalidad**// rige <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">internamente <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> en todo proceso educativo, en cuanto a las <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">acciones <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> que <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">deliberadamente <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> están encaminadas al <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">logro <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> de unos objetivos, y se articulan todos los <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">medios <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">agentes <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> y <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">recursos <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> necesarios para alcanzarlos. El hombre puede elegir entre posibilidades no realizadas. Ningún ser vivo es capaz de actuar con deliberación y la intencionalidad es lo que nos diferencia del resto de los seres vivos. La <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">//**intencionalidad**// <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">se puede presentar de <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">__forma directa, expresa, visible e indirecta, no consciente__ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La sistematización **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, todo proceso educativo exige esta planificación en la que la <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">secuenciación <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> e <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">interdependencia <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, de los elementos y las acciones es clave. Este rasgo se deriva de la intencionalidad, ya que es imposible el logro de un fin sin su planificación.

**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">4. La educación como proyecto. ** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La **dimensión temporal** de la educación está dirigida a <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">posibilitar <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> el <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">futuro <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, a preparar a las personas para <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">resolver <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> diversos problemas en diferentes escenarios. Luego la __función de la educación__ es <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">__preparar para un futuro incierto__ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, tanto a nivel **individual** (desarrollo <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">integral <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> de cada persona) como **social** (garantizar la <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">consolidación <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> de sociedades más justas y solidarias), posibilitando proyectos de vida para cada educando.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La educación es la __principal impulsora__ de sociedades más humanas, algo muy importante para consolidar sociedades democráticas, ya que están sustentas en la participación real de todos y cada uno de los individuos, y en el respeto a toda forma de vida diferente a la nuestra.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**5. La educación a lo largo de la vida.** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Al entender que la <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">educación <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> aporta a cada ser humano las <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">condiciones <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> y <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">competencias <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> necesarias para <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">alcanzar <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> el desarrollo de todas sus capacidades de acuerdo a sus <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">metas <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">; estamos defendiendo que la educación sea __necesaria a lo largo de la vida__. Esto es un paradigma educativo que dicta las reformas educativas actuales. Toda propuesta de formación nunca es algo asilado, ni se limita a un espacio de tiempo o una etapa vital, sino que impregna todas las propuestas educativas, formales, no formales e informales en cualquier momento y escenario de la biografía de cada individuo.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La educación a lo largo de la vida **debe** de ser:
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Una actividad educativa intencional.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Una realidad sistémica, estructurada, institucional, donde las políticas educativas y sociales se involucran en su diseño y desarrollo.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Una realidad en la que participan todos los niveles y ámbitos educativos.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**Características** de esta educación: <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> En la publicación de la UNESCO, sobre el Informe Faure //Aprender a ser (1972)//, se apuntaba la necesidad de la organización flexible de los diversos cambios educativos, de la ampliación del acceso a niveles superiores, del reconocimiento de la educación informal y no formal, y de la necesidad de introducir en el currículo escolar nuevos contenidos ligados a las necesidades emergentes. Más tarde la Unión Europea defendería el aprendizaje a lo largo de la vida, que ha de convertirse en el principio rector de la oferta y la participación en todo contexto de aprendizaje.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Abierto y multidimensional.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Atiende a todas las etapas formales de la enseñanza.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Participativo.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Capaz de responder a las demandas individuales y sociales.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Integral (abarca todos los ámbitos de la formación).

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Algunos de los **retos** a los que debemos responder:
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">El rol que debe desempeñar la escuela en la sociedad del conocimiento.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">El acceso de toda la población de la educación, garantizando el principio de igualdad de oportunidades.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La ruptura de barreras entre los diferentes escenarios de aprendizaje.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Los nuevos estilos de aprendizaje en la sociedad del conocimiento.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La incorporación de las TIC a la educación.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Hay dos elementos clave que promueven estos cambios y son la **celeridad** de los <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">cambios <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> a los que estamos sumidos y que exigen <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">constantes reajustes <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> (personales, sociales, profesionales. Etc.) y la habilidad del aprendizaje permanente para afrontar a lo largo de la vida cada nuevo escenario y situación. Y la **identificación** del conocimiento como fuente de desarrollo <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">personal <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> y <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">social <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La clave de nuestro <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">progreso <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> está en el saber. No es cuestión de elegir el acceso al mundo del conocimiento, sino una <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">necesidad <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, y la única vía que tenemos para acceder a él, será nuestra capacidad de **aprender a aprender**. Por ello la necesidad de garantizar el acceso de la educación a todos/as, sabiendo hacer visible las ofertas y posibilidades formativas, garantizando la flexibilidad para su acceso. Existe la <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">necesidad <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> de reconocer los <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">diferentes aprendizajes <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> independientemente del escenario donde se hayan adquirido y la necesidad de formar en competencias para que el individuo pueda resolver eficazmente cualquier situación o problema. Gracias a esta propuesta se podrán alcanzar los objetivos clave de madurez personal, la participación activa como ciudadano y desarrollo profesional.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**Experiencia** no es simplemente la vida sino <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">__la vida vivida__ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> y no es tampoco lo que pasa sino <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">__lo que____nos pasa,__ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> y pasándonos <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">__nos forma y nos transforma__ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, de ahí que la experiencia es†é ligada a nuestra formación. Es el ámbito, muchas veces invisible, informal y silencioso que interviene en nuestra transformación continua.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> **6. En modelo tecnológico de intervención educativa.** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Comprendemos la necesidad de la <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">intervención <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> técnica en la educación centrada en el “ **<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">qué **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">” y en “ **<span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">cómo hacerlo **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">”. Con este modelo se pretende que el profesional tenga otra **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">concepción **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> de su trabajo, que le exige más conocimientos, técnicas, críticas, trabajo cooperativo, interrelación, más **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">profesionalidad **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">. No es solamente aplicar unas técnicas, sino <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">__considerar todos los contextos__ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">__situaciones, condicionamientos, acciones.__ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Decisiones que conducirán al logro de los fines preestablecidos, teniendo en cuenta antes de decidir la técnica, las características del sujeto al que se dirige esa acción y el escenario donde van a desarrollarse.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">//__**La tecnología de la educación como modelo de intervención educativa.**__//

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La //tecnología de la educación// pretende alcanzar los fines educativos al estructurar todas y cada una de las acciones de acuerdo a los objetivos cercanos y concretos, ordenados, donde el sujeto se aproximará al logro de sus objetivos previamente establecidos.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Hay tres etapas clave: > <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Por ello se consideran esenciales los siguientes elementos: <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Se dirige a la reflexión, elaboración, explicación y posterior aplicación de elementos y procesos propios de la intervención educativa. Es decir, **racionalizar**, sistematizar los medios y procedimientos y hacer **eficaces** las decisiones pedagógicas que tratan de responder a cada problema dentro de un contexto. El proceder tecnológico se dirige hacia una meta ya formulada, basándose en una __fundamentación científica__ que garantiza la correcta secuenciación y estructuración del proceso de adquisición de saberes, adecuación medios-fines y la aplicación de las normas ordenadas con el fin de alcanzar las solución del problema o de la situación educativa inicial. Exige la intervención flexible, adecuada y planificada de acuerdo a una serie de variables que inciden en el desarrollo del proceso educativo.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Conductista; **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> la acción educativa se sitúa en el <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">exterior <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, ya que sólo considera lo que es <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">observable <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">experimentable <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">. Valora y concreta aquello que se puede transformar en una conducta observable y el alumno es objeto de un papel pasivo en su aprendizaje. La acción educativa está dirigida al logro de objetivos observables y medible; y hay una planificación externa dirigida al logro de unos objetivos, mediante un diseño de causa–efecto por mecanismos de control. El peso de la educación se centra en la enseñanza.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Sistémico-cibernética: **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> cada <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">sujeto <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> tiene un <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">papel activo <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> en su aprendizaje, es importante tanto el elemento <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">externo <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> al educando como el proceso <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">interno <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">. Son esenciales los modelos cognitivos para comprender el proceso de aprendizaje, por ello la tecnología propondrá y organizará cada proceso instructivo. El hombre es un procesador de información de acuerdo a su modelo mental, por lo que atenderá los procesos de la inteligencia para lograr el aprendizaje. La mente humana es análoga al ordenador, procesa la información de la misma forma.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">//**Constructivista:**// cada sujeto debe construir su conocimiento en una <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">evolución <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> constante, causal y recíproca de enseñanza-aprendizaje. El conocimiento es interpretado por el educando desde su contexto personal. El sentido de la educación está en <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">enseñar a aprender, <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> generar los recursos necesarios para el autoaprendizaje. Se le da más importancia a los procedimientos, destrezas y competencias que logran ese aprendizaje.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La diversificación de contextos de aprendizaje.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">El fomento de la metodología de aprendizaje activo.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La diversificación de estrategias didácticas, adaptadas a las diferencias individuales.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La consideración de factores afectivos y su relación con los cognitivos.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La importancia de las variables motivacionales en el aprendizaje.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La consideración de las características de los sujetos, del contexto, de las actividades, … de forma interrelacionada.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">//__**El modelo tecnológico de intervención educativa.**__//

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Toda //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">acción tecnológica **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> pretende un <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">__plan ordenado, coherente, sistemático y secuencial__ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> de todos los elementos o factores que intervienen, o pueden intervenir, en una acción formativa para alcanzar unos objetivos para atender una necesidad de formación en un contexto determinado. Las características propias de este modelo son:
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">//__**Un modelo de acción tecnológica.**__//
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La racionalidad, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> se requieren actuaciones justificables por argumentos compartidos, verificables, científicos.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La integración, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> responde a la interacción de los elementos del conjunto. La decisión tomada sobre un elemento afectará a los restantes.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La planificación, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> exige un proceso anticipatorio para evitar la improvisación.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La claridad de metas, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> para posibilitar la anticipación de las acciones previstas en la planificación y controlar el proceso y la eficacia de los resultados.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">El control **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, en función del diseño previo, permitiendo la reconducción del sistema en caso de desviaciones en su desarrollo.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La eficacia, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> garantiza el logro de los objetivos y la solución de problemas.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La optimización **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, es la rentabilización de todos los elementos que intervienen y de los recursos empleados.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Su atención se centra más en los procesos que en los resultados y considera que ha de tenerse en cuenta las bases científicas de orden antropológico, sociológico, psicológico y epistemológico; y el proceso de planificación deberá de comprender: <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">. <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Algunos se muestran recelosos, objetores o repulsan todo aquello relacionado con la técnica al considerarla que <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">fomentar <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> el <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">utilitarismo <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> y sitúa a los <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">medios <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> por <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">encima <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> de los <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">fines <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">. Uno de los principales ataques hacia este modelo educativo es el **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">//eficientismo// **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">. Según el cual, la educación es el instrumento que ayuda al logro de las metas para <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">__favorecer el sistema de producción__ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> requiere. Se persigue tecnificar el proceso educativo sin importar lo __qué es__ la educación y __cómo__ mejorarla, para rentabilizarlo, aplicando un método rápido y seguro y al menor coste posible, dando más importancia a la eficiencia y la precisión, que a razonar y profundizar en el conocimiento.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">El diagnóstico de la realidad en la que se actúa y de las necesidades.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La formulación de objetivos.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La selección y secuenciación de contenidos de aprendizaje.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La selección de medios.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La selección y organización de las actividades.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La determinación del contenido de evaluación y cómo hacerlo.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">//**Objeciones al modelo tecnológico de intervención educativa.**//

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Esta visión del //eficientismo//, reduce la conducta humana a lo observable, las aspiraciones a los definible, la educación a lo tangible, la técnica pedagógica a una sucesión mecánica de pasos. Se <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">rechaza <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> todo lo que <span style="color: #000080; font-family: 'Comic Sans MS',fantasy;">no se puede medir <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Si, supuestamente, las pautas están marcadas de antemano no se podría actuar con creatividad, no habría variedad de opciones e interpretaciones, no se verían una espontaneidad en el comportamiento humano. Estas normas con estructuras uniformes, preestablecidas conformarían la aplicación extrema del paradigma tecnológico, en este caso tecnicista.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Este paradigma supondría una **imposición** tanto para el alumno como para el docente, y estaría elaborada y controlada desde fuera del aula por personas ajenas a esa acción formativa. Las funciones de planificación, desarrollo y control o evaluación, propias de la técnica aplicada a los fenómenos físico-naturales, no pueden aplicarse sin más a la práctica pedagógica. Negar la flexibilidad en los procesos pedagógicos es tratar al educando como un autómata.