TEMA+2+-PRINCIPIOS+PEDAGÓGICOS+DE+LA+EDUCACIÓN-

Tema 2 -Principios Pedagógicos de la Educación- **CAPîTULO 2(Belén Abad)** **Principios pedagógicos de la acción educativa.**

 Para reflexionar sobre la educación, hay que plantearse cuáles son las constantes que dirigen y fundamentan la acción educativa, qué principios están presentes, para saber qué es y qué no es educación. Las **dos constantes** que han estado presentes desde el inicio de la historia de la educación, la **individualización** (desarrollo de las capacidades individuales) y la **socialización** (la integración en el grupo).

 El **objetivo** de toda propuesta educativa ha sido formar individuos autónomos capaces de dirigir por sí mismos su propia vida, trabajando en la mejora de la sociedad en la que participan. En el preámbulo de la Ley Orgánica de Educación manifiesta que la educación es la clave para el bienestar individual y colectivo en toda sociedad democrática.

**1. Principios que fundamentan toda acción educativa.**

 La **educación** //es la actividad dirigida a la optimización de todas y cada una de las capacidades de la persona,// luego en todo **proceso educativo**//debe darse un equilibrio constante entre el desarrollo de las// //aptitudes propias// //de cada persona (individualización), con su// //integración óptima// //en el contexto en el que habita (socialización).// La interacción positiva entre las aptitudes y la integración es uno de los factores clave para el logro de la educación.

 Los seres humanos somos iguales, compartimos la misma naturaleza humana, pero también diferentes , puesto que cada uno es capaz de pensar, decidir y actual por sí mismo, se hace así mismo, y es responsable de sus acciones, de lo que ha sido, es y debería ser. Tenemos que tener en cuenta las características que todo ser humano posee, para dar sentido al proceso educativo:
 * ** Dignidad, **  como ser único, racional y libre, capaz de decidir por sí mismo su proyecto de vida.
 * Capacidad de actividad **intencional**   y  **creativa.**
 * ** Singularidad ** , lo que le hace diferente de los demás.
 * ** Carácter relacional ** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, es capaz de interaccionar con todo lo que le rodea.
 * ** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Autonomía ** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> para elegir, dirigir su propia vida y desarrollar su personalidad de forma responsable.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Es necesario mantener un equilibrio entre estos rasgos, ya que si damos más importancia a una característica sobre otra, conllevaría a la formación del hombre en una sola dimensión. Por ello se necesita un desarrollo armónico y equilibrado en todas sus capacidades.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> El <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> perfeccionamiento equilibrado  <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> entre individualización y socialización es el que hace posible  <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">la  ** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">autonomía  ** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> de todo individuo, ya que el  ** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">fin de la educación  ** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">//es formar personas autónomas, capaces de dirigir su propia conducta y de responder de sus decisiones, de sus actuaciones, sabiendo, a la vez, actuar de forma responsable en la comunidad en la que vive.//

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Esta logro de autonomía será posible si la acción educadora la basamos en los principios de ** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">actividad, creatividad y participación. ** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> También hay que tener en cuenta otros elementos:

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Creatividad  || <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Comunicación <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Participación  || <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Actividad  ||
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> **Rasgos de la persona**  || <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> **Principios educativos**   ||
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Singularidad  || <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Individualización
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Apertura  || <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Socialización
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Autonomía  || <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Autonomía
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Unidad  || <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Integridad   ||

** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">2. Análisis de algunos principios clave de la educación <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">. **

** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">1. Individualización <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">. **  <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Aunque fisiológicamente somos iguales, desde la misma estructura celular hasta los más complejos órganos y funciones, son diferentes de unos individuos a otros. En el plano psicológico las diferencias son más grandes, puesto que nuestras conductas, valores, necesidades, intereses, sentimientos, emociones, etc., son muchas las variables que nos hace diferentes y únicos ante los demás.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Las diferencias han de tenerse en consideración, dentro del proceso educativo, dado que el sujeto de la educación y protagonista del proceso no es la colectividad, sino el hombre único e irrepetible. Las características individuales, las aptitudes, actitudes, necesidades, intereses, limitaciones, etc., son las que debe de adecuarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> A partir de la atención a la diversidad del alumnado, centrar la acción educativa en una atención individualizada, adaptando objetivos, contenidos, motivación, recursos, métodos, etc., a las características diferenciales de cada uno. Es la forma de desarrollar al máximo todas las potencialidades del individuo. Se rechaza la concepción de una educación basada en enseñar lo mismo a todos, de la misma manera y en el mismo espacio y tiempo.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> **2. Socialización.** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> El hombre vive en **comunidad**, necesita de los otros tanto para su propia supervivencia y la del propio grupo, como para alcanzar el desarrollo pleno de todas sus capacidades. La identidad de uno mismo se reconoce en la mirada del otro. El “ yo ” y el “ tú ” conviven, se desarrollan como entidades singulares que son capaces a la vez, de ir formando el “nosotros”. Hay que ser capaces de abrirse al otro, para descubrir las diferencias, si no, no será capaz de iniciar su proceso formativo.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La singularidad del hombre es sinónimo de apertura, nunca de aislamiento. El vivir es convivir de forma solidaria.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> El hombre es un ser social por necesidad, para satisfacer sus necesidades más primarias y para atender las necesidades específicas como humano que es. Necesita del “otro” para crecer como personal para poder desarrollar todas sus capacidades de forma integrada, para poder participar en la consolidación y desarrollo de la sociedad en la que vive. La evolución humana es el desarrollo de la autonomía individual, la participación comunitaria y el sentido de pertenecer a la especie humana.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> El propio organismo y el yo no pueden ser entendidos adecuadamente al margen del contexto social particular en el que han sido modelados. Es la propia sociedad el que dirige y propone el contenido del desarrollo de las diferentes capacidades humanas, y es el destinatario de los beneficios del pleno desarrollo individual.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Cada sociedad ha establecido las coordenadas educativas que determinan el desarrollo de cada individuo. Comprenderemos la naturaleza humana cuando seamos capaces de comprender el significado de las tradiciones culturales en las que vive y parte. El hombre sólo se realiza como ser plenamente humano por y en la cultura.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Las **comunidades modernas** nos hacen depender cada vez más unos de otros, lo que conlleva que la educación sea la principal vía para la identificación, pertenencia y promoción social.

> <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Hay que tratar de buscar el equilibrio entre ambas, hay que lograr la plena autorrealización del hombre y su inserción activa en la naturaleza, la sociedad y la cultura. <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La comunidad, también reclama la necesidad de socializar a los individuos para poder adaptarse a la cultura de esa comunidad, para poderse desenvolver correctamente dentro del grupo y ayudar en el desarrollo. No hay que olvidar que la educación, que conforma un microcosmos social, el educando encuentra las bases y estímulos necesarios para poder formar o modificar las actitudes sociales del educando.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Qué habría de potenciarse primero, individualización o socialización?

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Los trabajos escolares en grupo, las actividades extraescolares, fortalecen los hábitos positivos de convivencia y cooperación. Estas actividades deben de realizarse en los entornos cercanos del individuo.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> **3. Autonomía.** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Para ser plenamente **humano** se necesita haber asumido un proceso de aculturación o socialización. Para ser plenamente sí mismo se precisa que el hombre tome decisiones liebres de acuerdo con los objetivos que se ha propuesto.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Todo hombre debe ser dueño de sí mismo, por lo que hay que **enseñar** a aceptar, a elegir , a decidir o a tener iniciativa , esto deben ser los fines más importantes de la educación.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La autonomía es el poder enfrentarse de forma personal a cualquier obstáculo que impida la propia acción y tener la capacidad para elegir entre diferentes opciones o no elegir ninguna. Es un proceso biológico, afectivo, volitivo, intelectual y ético.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Es preferible hablar de madurez, que de autonomía, ya que es un proceso dinámico , donde los diferentes factores educativos, psicológicos, biológicos, … están estrechamente relacionados y es un proceso que __nunca tendrá fin__.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**4. Actividad.** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La actividad __no está centrada en el educador__, como ocurría en la escuela tradicional, sino en la propia **acción** del **educando**. <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Todo ser humano está en constante actividad (psíquica o física). Lo importante dentro de la educación es que esa actividad que desarrolla sea formativa, con un sentido y planificada hacia el logro de un __objetivo__. Este el el fundamento de //**aprender haciendo**//. Proponemos una actividad cuando:
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Tiende a las disposiciones **psicoemocionales** del hombre. Toda acción física interesa en la medida que está relacionada con lo psíquico.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**Voluntaria**, debe haber un esfuerzo intencionado y voluntario, (explícita o implícita) por parte del que aprende.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**Perfectiva** para el propio educando, en la medida en que ayude a canalizar las energías positivas del ser humano.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Capaz de **proyectar** esa actividad al exterior en conductas determinadas.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Compromete la **personalidad** del que la lleva a cabo.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Luego va dirigida a convertir todos los actos del hombre en verdaderos actos humanos, puesto que se lleva a cabo con conocimiento y elección personal.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> El **principio de actividad** rechaza la educación que fomenta al alumno pasivo y meramente receptivo. La actividad que interesa es la que implica las funciones cognitivas superiores y voluntarias, sin coacción y para la optimización del hombre.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Toda **actividad** debe considerarse bajo dos direcciones:
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**De fuera a dentro,** el educando recibe algo y es capaz de incorporarlo, de aprenderlo, hasta que lo interioriza.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**De dentro a fuera,** cada uno actúa sobre lo aprendido introduciendo su estilo personal.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La **implicación** del alumno será efectiva cuando:
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Se utilicen métodos activos de aprendizaje.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Se favorezca la cooperación entre alumnos.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Se potencien espacios para hacer y organizar sus propias situaciones.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Se les implique en la gestión de sus procesos de aprendizaje.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Comprendan y acepten los objetivos del programa.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**5. Creatividad.** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**innovación** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> consiste en la correcta aplicación de nuestras ideas; la <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**creatividad**  <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> es una <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">__característica__  <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">//__sine qua non__//  <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> __de la innovación.__

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Hay que potenciar el desarrollo de las mentes creativas, para que con sus descubrimientos, inventos, acciones, etc., nos faciliten las soluciones a nuevos y viejos problemas, o para tener una vida más placentera, ya sea en el ámbito natural, social o cultural.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Lo creativo lleva siempre el sello de algo personal. La creatividad comienza, con el modo de percibir el medio y se consuma en la transacción o transformación del mismo. Hay que ser capaces de transformar de forma personalizada la realidad que nos rodea, gracias a los elementos y conocimientos que cada uno posee.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> **Crear** es producir algo **nuevo y valioso** en el sentido de que sea distinto y superior a lo que ya existía. Por ello la importancia de fomentar en el alumno la búsqueda de lo nuevo, lo distinto, lo divergente, que tenga valor, y dotando a cada aprendizaje su acento personal y positivo.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La **diferencia** entre una persona creativa y otra que no lo es, estriba en que la creativa sabe cómo materializar sus ideas, como hacer sus proyectos operativos , por medio de un conocimiento por connaturalidad (el latir de su propio conocimiento vibra con el mismo ritmo que el latir de esa realidad).

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Hay que ser capaces de recrear y enriquecer los contenidos que se aprenden. Ser capaz de aportar, de forma personal, elementos nuevos y valiosos, a partir de lo que ya conocemos. Se trata de una disposición personal ante la vida en la que el individuo está dotando a todas sus acciones de un acento personal. En el aprendizaje de las distintas competencias cada uno irá adquiriendo los medios y recursos necesarios para afrontar de forma creativa su conducta. Por ello uno de los **objetivos** de la educación es la de ayudar a satisfacer la necesidad de autorrealización por medio de la creatividad, ayudando a que cada uno apueste por respuestas flexibles e innovadoras ante las más diversas circunstancias.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**6. Participación.** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La participación es uno de los principios que más auge ha tenido en las últimas décadas, en los entornos democráticos. Es un elemento esencial para el __desarrollo__ tanto individual como social, para aprender a convivir , insertarse en la sociedad, colaborar y consolidar los grupos con los que vivimos.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> **Participar** es tomar parte en algo, colaborar, cooperar con otros para hacer algo en común, o lograr unas determinadas metas. Con la colaboración se podrán alcanzar los objetivos que van a beneficiar al grupo y nuestro entorno. Hay que conocer nuestros deberes y nuestros derechos.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La participación no es meramente una cuestión técnica, de organización o planificación, sino que es, a la vez, un principio clave de la educación que determina el modo de actuar, la forma de entender al ser humano y los fines de la educación que deben plantearse. Luego entendemos por participación:
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Sea un derecho del hombre para actuar con libertad, y un deber para cooperar en el desarrollo de la sociedad.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Refuerza la responsabilidad, ya que al participar desarrollamos el compromiso.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Reconoce la singularidad y valía de cada persona por lo que puede aportar a los demás y al desarrollo del propio grupo.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Sea fuente de vitalidad y de energía creativa en la vida social, ayudando a reducir las desigualdades sociales.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Sea garantía de coherencia y de eficacia.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Para poder participar, se necesitan de espacios que garanticen la libertad, la posibilidad de autonomía y la igualdad de todos. Libertad e igualdad son los presupuestos que garantizan la dinámica de toda participación. Hay diferentes niveles de participación, dependiendo de los conocimientos, y de lo que quiera y pueda aportar. Hay que facilitar los canales necesarios para la participación, los medios, conocer el nivel de cada uno, y la formación necesaria para llevarla a cabo.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La **participación** no debe ser vista como un derecho, sino como un **deber** tanto con uno mismo como con la sociedad.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**3. La formación en competencias, clave para el aprendizaje a lo largo de vida.**

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> **Educar** no implica plasmar sin más unos contenidos o destrezas aprendidos, sino saber **dotarles** de **sentido** y saber **aplicarlos** en cada situación de forma autónoma y responsable. Las competencias nos facilita la capacidad de afrontar demandas complejas, en un contexto determinado, relacionando y movilizando prerequisitos psicosociales que incluyen aspectos tanto cognitivos como no cognitivos.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Las __características__ de las competencias son:
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La variedad de elementos que contiene, tanto personales como los relacionados con los contextos en los que se desenvuelve.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Su finalidad eminentemente activa, (sólo tendrá sentido si se concreta en conductas).
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La necesaria utilidad de toda competencia para la adaptación a cualquier contexto. Será un aprendizaje polivalente y flexible.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">La transferencia de los aprendizajes de unos contextos a otros.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Un saber actuar eficaz, intencionado inmediato, capaz de generar nuevos aprendizajes.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Podemos definir la <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">**competencia** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> como: <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">//“la capacidad para utilizar conocimientos, destrezas y habilidades personales, sociales y/o metodológicas, en situaciones de estudio o de trabajo y en el desarrollo personal “// <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> y también la podemos definir como: “ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">//aquellos logros formativos que toda persona debe alcanzar para poder realizarse y participar activamente en la sociedad, ser capaz de aprender a lo largo de la vida y estar preparada para las demandas cambiantes que presenta la sociedad del conocimiento en la que vivimos.”//

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La competencia es el resultado de la conjunción de varios elementos en el aprendizaje, tanto personales como relativos a <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">//**Nivel**// <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> un contexto. Por ello se requiere:
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Saber, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> conocimientos teóricos específicos.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Saber hacer, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> conjunto de habilidades y destrezas cognitivas, emocionales o procedimentales que permiten aplicar el conocimiento que se posee.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Saber convivir, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> actitudes personales e interpersonales, habilidades, … que facilita la convivencia y el trabajo con los demás.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Saber utilizar **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">el conocimiento y perfeccionarse con las competencias metacognitivas.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Saber ser, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> ajuste de valores, principios, creencias y actitudes profesionalmente válidas, modo de percibirse y vivir el mundo.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> El dominio de estas competencias implica la superación de una serie de niveles de logro, que son:
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Nivel básico, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">el educando posee el conocimiento elemental para desarrollar la habilidad.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Nivel intermedio, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> aplica ese conocimiento o destreza a diferentes situaciones.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Nivel avanzado, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> integra la destreza en su vida en diferentes circunstancias, haciendo uso personal de la misma.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Las competencias básicas propuestas por la LOE (2006) son:
 * 1) <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Competencia en comunicación lingüística.
 * 2) <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Competencia matemática.
 * 3) <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
 * 4) <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Tratamiento de información y competencia digital.
 * 5) <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Competencia social y ciudadana.
 * 6) <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Competencia cultural y artística.
 * 7) <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Competencia para aprender a aprender.
 * 8) <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Autonomía e iniciativa personal.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> Podemos diferencias las competencias dependiendo de su formación en:
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Las competencias básicas o competencias clave, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> permiten <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">__actualizar__ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> a toda persona sus conocimientos y destrezas de forma <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">permanente <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, manteniéndose al <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">corriente  <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> de los nuevos avances. Las competencias clave son la ** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">lectura  **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, la <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">escritura  <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> y el ** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">cálculo  **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, que con las competencias de las ** <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">TIC  **<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> constituyen el fundamente esencial para el aprendizaje, mientras que todas las actividades de aprendizaje se sustentan en la capacidad de aprender a aprender.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Las competencias genéricas, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> son los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes, etc., necesarios para <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">__resolver cualquier situación cotidiana__ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, ya sea en el terreno familiar, social, profesional, etc. su transversalidad nos lleva a la necesidad de tener que trabajarla a lo <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">largo de la vida <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> y en <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">diferentes escenarios  <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> de aprendizaje: a prender a comunicarse con otros, a participar, a gestionar el propio tiempo, a utilizar diferentes herramientas tecnológicas, etc.
 * //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">Las competencias específicas, **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">son las propias de un <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">__perfil profesional__ <span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> que se exigen para atender y resolver de forma adecuada diferentes funciones y/o situaciones laborales propias de la profesión.

<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;"> La interrelación de estas tres categorías es la que garantiza un //**<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">aprendizaje realmente formativo **//<span style="font-family: Comic Sans MS,fantasy;">, ya que se adquiere la capacidad de movilizar conocimientos para resolver problemas de forma autónoma, creativa y adaptada a cada contexto y a cada situación, participando en el desarrollo de la comunidad.